Conclusions i comiat.

Bé, arriba el moment d'anar acabant el bloc. Ja fa dies que estic donant voltes a com acabar-lo, quines coses són les més importants de tot el procés, tant per mi com pel que es busca amb aquest procés de pràctiques, però tampoc no em vull extendre massa que sinó es fa pesat!!!

Ara que m'assec a redactar la cloenda me n'adono de que ja estic acabant, tant l'assignatura com la llicenciatura, i sóc més conscient del sentit que s'intenta donar al Pràcticum. Crec, i espero no equivocar-me, que més important que  el desenvolupament del projecte en si (tot i que no per això perd protagonisme) és captar tot el que envolta la nostra futura tasca com a psicopedagogues. És a dir, generalment, quan estudies, és molt important interioritzar els coneixements, però és molt més important saber posar-los en pràctica en qualsevol moment. Aquesta idea és la veritablement important perquè quan arriba el moment de FER és quan surgeixen els dubtes.

Un cop dit això, crec que la meva experiència de pràctiques m'ha servit molt per adonar-me'n i per ser conscient de que encara ens queda molt per aprendre, que hem d'estar sempre obertes per seguir formant-nos. A més, estar durant els dos pràcticums al mateix centre, per una banda no m'ha permés conèixer altres contextos però crec que, per l'altra, m'ha permés conéixer força bé com treballa l'EAP a un centre de primària, que era el que m'havia plantejat al principi.

A nivell del projecte, l'objectiu general d'aquests pràcticum era conéixer com i amb quins criteris es fa un dictamen i la proposta d’escolarització en cada cas i detectar possibles millores en el procediment seguit per fer els diferents traspassos. Aquest objectiu l'he assolit, malgrat tot, crec que les propostes de millora són interessants i concretes, però un tant utópiques, ja que darrerament amb tantes retallades es fa cada cop més difícil oferir una educació de qualitat si es va perdent el que s'havia anat aconseguint en els darrers anys. No sé si m'estic deixant portar pel desànim que es viu darrerament, m'agradaria que no, però és que, si em baso en l'experiència que he viscut, se'm fa difícil pensar en fer la mateixa feina amb menys recursos (sobretot de temps).

Bé, ja m'estic allargant.....Els aspectes més concrets del que ha estat el desenvolupament del projecte ja els explicaré a la memòria.

Crec que aquest semestre he fet una bona feina, tot i que, sincerament, per circumstàncies personals i tecnològiques, durant aquest semestre m'ha estat molt complicat dedicar-me més. Què li farem, la vida ja té aquestes coses, oi??

M'agradaria acabar agraïnt especialment la tasca que ha fet la meva tutora al centre, la Núria, perquè amb tota la feina que té m'ha dedicat molts moments i sé que li hagués agradat poder estar-hi molts més. He après molt amb ella perquè té molta experiència i m'ha demostrat que sap molt, però també que “sap ser” i que “sap estar”, que gairebé és més important en segons quins moments.

També vull donar les gràcies a tots els que heu dedicat el vostre temps a mirar el contingut del bloc.

Res més, simplement afegir que estic molt contenta amb el procés seguit i que he après molt, no només a nivell de continguts sinó també del dia a dia que és el que compta.

Fins aviat!!!

Acabant fase 5

 

 Per anar acabant temes, us vull explicar que també vam tenir una reunió amb els pares de la nena de sisé que necessita dictamen per explicar-los una mica com havia anat la valoració de la nena i com enfocàvem la seva entrada a secundària.

 La Núria els va explicar què volia dir i què implicava que tingués dictamen i també vam aprofitar per fer-los saber que s’havia sol·licitat que estigués a la mateixa classe que una altra nena que necesitava una mestra de suport a l’aula durant el 60% de les hores. D’aquesta manera s’aprofitarien molt millor els recursos.

Vam llegir el contingut del dictamen per asegurar-nos de que hi estaven d'acord i, quan van resoldre els dubtes, van signar el document. Així tancàvem el cercle, ja que tenim com a màxim l’1 de juny per fer els dictàmens corresponents.

Més fase 9

Us penjo un primer esborrany que vaig fer de la graella que proposava per fer el trapàs d'informació de primària a secundària. encara falten dades que ens poden resultar molt útils, però perqué aneu veient......
He d'acabar d'enllestir-la amb més informació i us ensenyaré com queda!!!

Alumne

Informe n.e.e.

Adaptació curricular

Cicle de referència

Materials

Ritme treball

Suports rebuts a Primària

Treballa bé

Dictamen

ISCD

PI

No sign.

No en té

CS

CM

CI

Iguals

Llibres diferents

Quaderns

Dossiers adaptats

Ràpid

Adequat

Lent

E.E.

Reforç

Tutoria indv.

Gran grup

Petit grup

Individual

Fase 9

Ostres sembla que això va acabant....ens queda la recta final!!

Aquesta serà una de les darreres entrades a aquest bloc. De fet, ja és la darrera fase i, tot i que encara ens queda una mica de feina, ja es comença a veure el final!!!

FASE 9: elaboració d'una fitxa on consti la informació més rellevant pel centre de primària o pel de secundària de tots els alumnes de la llar i de 6è, i més complerta o amb més espai per escriure amb els alumnes de dictamen (en general haurà de ser fàcil d’omplir pel mestre de la llar i pel de 6è i visual pel de primària i pel de 1r d’ESO) DATA:  10, 14 i 21 de maig de 2012         HORES: 12

Objectius: -facilitar el procés de traspàs. -agilitzar la revisió dels casos. Destinataris/àries: -equips docents i EAP.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Elaboració de la fitxa. 2. Revisió del material elaborat amb la psicopedagoga.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1. Elaboració de documents. 2. Reunió.

INDICADORS D'AVALUACIÓ

Grau en que la fitxa elaborada és útil en el procés de traspàs.

Coordinació pel traspàs de la Llar d'Infants a primària.

Finalment, com ja vaig dir anteriorment i condicionada en gran part pel tema TEMPS, no he pogut col·laborar en l'elaboració dels dictàmens dels alumnes que començaran P3.

El que si he pogut fer és assistir a la primera coordinació entre la llar d'infants i l'escola de primària, per tal de veure una mica com són aquestes coordinacions. Ens hem reunit les directores dels tres centres de primària i de les dues llars d'infants de Masquefa i la Núria i jo (EAP). Hem establert les dates de les següents trobades per fer el traspàs de la informació dels alumnes i les visites d'aquests als centres que els acolliran el curs vinent.

D'aquesta reunió el que m'agradaria destacar és que un dels tres centres de primària, a aquestes alçades, encara no sap si el curs vinent tindrà alumnes matricul·lats a P3. Tampoc se sap quin dia començarà el curs vinent, ni els recursos i suports personals que hi haurà.....Això és així per tots els canvis que s'entan fent darrerament en qüestió d'educació. Vaja!!! què us he d'explicar, la majoria de vosaltres ja ho debeu saber!!!!

Aquest any el periode de matriculació s'ha endarrerit i això també ha fet impossible que pugui acabar ben bé tot el procés de traspàs acompanyant la meva tutora. De fet fins el dia 29 d'aquest mes de maig no té lloc la comissió d'escolarització en la que queden assignades les places i fins el 25 de juny no es fa el traspàs de la informació imprescindible per poder formar els grups del curs vinent.

Bé, ja ho veieu, i com deia en una de les meves intervencions....”el temps és el que és” i dóna pel que dóna, ni més ni menys!!!

Fases 7 i 8

FASE 7: propostes de millora de tot el procés, desde la detecció fins l’elaboració final del dictamen DATA: 7 i 10 de maig 2012         HORES: 4

Objectius: -fer propostes per millorar la detecció de les necessitats. -fer propostes per millorar l'elaboració dels dictàmens. Destinataris/àries: -alumnes, equips docents i EAP.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Reunir-nos per valorar el procés i detectar possibles millores.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1- Reunió. 2. Revisió de documents.

INDICADORS D'AVALUACIÓ

Grau en que s'aconsegueixen propostes de millora.

FASE 8: valoració i redacció de les propostes de millora DATA: 7, 10 i 14 de maig 2012       HORES: 4

Objectius: -deixar constància escrita de les propostes fetes per futures actuacions. -agilitzar el procés en general. Destinataris/àries: -equips docents i EAP.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Elaboració de documents (dossiers o PPT). 2. Reunions amb els agents implicats.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1. Elaboració de documents. 2. Reunions.

INDICADORS D'AVALUACIÓ

Grau en que les propostes milloren el procés.

En aquestes dues fases la tutora i jo hem anat comentant les diferents actuacions i processos. M'ha facilitat la resolució que estableix els criteris per fer els dictàmens i els protocols que segueix l'EAP.

A mida que van passant els dies i amb l'experiència que té ella, anem constatant que es fa difícil fer una molt bona feina perquè el calendari bé molt marcat pel Departament. A més, les escoles prioritzen altres demandes abans que l'elaboració dels dictàmens dels seus alumnes de sisè que marxen i això marca molt la dedicació que li podem donar a tot el procés de traspàs. També cal tenir en compte que el procés també precisa d'un seguit de reunions i coordinacions amb l'equip dels dos centres ( el d'origen i el d'acollida) i, segons els casos, dels serveis externs que necessitin. És a dir, que no és un procés que quedi enllestit en poc temps i més si pensem que cal anar fent tota l'altra feina al mateix temps!!!

Coincidim en que seria molt millor disposar d'un temps concret, per exemple un o dos mesos, per dedicar-nos a fer, gairebé exclusivament, tot el procés, o almenys el que seria la detecció i valoració dels possibles casos. L'elaboració dels dictàmens necessaris, un cop fetes les valoracions, ja resulta una mica menys difícil perquè és tracta de trobar les orientacions més adients per cada cas.

Malgrat tot, també depén del centre on ens trobem, si és més o menys gran, si té més o menys casos d'educació especial, etc.perquè això també determina la quantitat d'hores que està la psicopedagoga en cada centre. Per altra banda, també ha anat bé que estigués jo fent les pràctiques, perquè he pogut ajudar a la Núria a passar algunes proves que eren necessàries per fer la valoració i posterior elaboració del dictamen.

La tutora també em comenta que el curs passat ja havia fet una primera proposta de graella de traspàs d'informació entre els centres i que podríem intentar enllestir-la. Però això ja serà a la propera i darrera fase!!

Fase 6

FASE 6: revisió del procediment seguit DATA:  26 d'abril i 3 de maig de 2012             HORES: 3

Objectius: -Reflexionar sobre la pròpia pràctica per tal de veure possibles errors en el procés. Destinataris/àries: -Equip docent i EAP.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Reunió amb la psicopedagoga de l'EAP. 2. Revisió del procediment seguit.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1. Reunió. 2. Revisió de documents. 3. Reflexió sobre la pràctica.

INDICADORS D'AVALUACIÓ

Grau en que aconseguim detectar els errors o possibles millores del procés seguit.

 
En aquesta fase hem hagut d'anar pessigant el temps de les estones que teníem entre activitat i activitat. Sincerament, sentar-nos a parlar sobre el tema en concret no ho hem fet, ha estat una "reflexió en acció". I és que el calendari avança i el dia a dia ens marca tant, que amb prou feines pots fer tot el que et proposes. És clar que hi ha una sèrie de coses que cal fer abans de final de curs, l'elaboració dels dictàmens és una d'elles.
Tinc la sensació que amb els anys i l'experiència, amb el dia a dia i amb el temps sempre desafiant-nos, correm el risc de caure en la rutina i en l'anar fent sense parar-nos gaire a pensar. Això és el que hem d'evitar. La reflexió sobre la pràctica ens l'hem de prendre com una constant en la nostra feina.
Sempre es pot millorar alguna coseta, en aquest cas a la meva tutora li ha anat bé la meva ajuda per poder passar les proves a la nena que precisa del dictamen i així ella ha pogut fer altres tasques més importants. Una millora, per tant seria disposar de més temps a cada centre....però això està mooooolt complicat...i més tal i com anem!!!!!

Fase 5

FASE 5: elaboració dels dictàmens i de la proposta d’escolarització que correspongui DATA:  12, 16 i 19 d'abril 2012              HORES: 5

Objectius: -oferir als alumnes valorats la proposta d'escolarització que s'ajusti més a les seves necessitats. Destinataris/àries: -alumnes amb nee susceptibles de necessitar dictamen.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Redacció del dictamen.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1. Elaboració de documents.

INDICADORS D'AVALUACIÓ

Grau de concreció que ofereix el dictamen envers les necessitats de cada alumne.

 

Un cop passades i corregides les proves que li vam passar a l'alumna de 6è ens disposem a elaborar el dictamen i proposta d'escolarització de la nena, seguint els criteris establerts i amb l'objectiu d'ajustar-nos a les seves necessitats.

Per mi està sent emocionant perquè sempre en sents parlar (dels dictàmens) però ara sóc jo la que estic col·laborant amb la meva tutora per elaborar-ne un!!

En aquest cas tornem a modificar la temporalització, ja que vam ensepegar la vaga general i la Setmana Santa.....què li farem!!!

Seguim!!

Tenir les coses clares....

Hola a tothom!!

Un dels aspectes importants a tenir en compte a l'hora d'exercir com a psicopedagoga en un centre de primària, i basant aquesta opinió amb l'experiència que estic vivint amb les pràctiques, és la capacitat de decisió i de tenir les coses molt clares. Em refereixo a que hem de ser decidits, desprès de fer les reflexions corresponents, i saber quins són els nostres límits en cada cas, fins on podem però sobretot fins on HEM d'arribar. Crec que és molt important saber-ho per no caure en l'error de voler abarcar molt més del que realment podem. Sovint, les ganes de fer moltes coses ens porten a situacions a les que finalment no podrem donar resposta o, si la donem, potser no serà la més adient. Això ens pot passar, per exemple, si ens impliquem excessivament en alguns casos, però és clar, és un risc difícil d'afrontar quan treballem amb persones....
De fet, si em baso en la meva experiència en aquest pràcticum, és una mica el que m'ha passat....Quan vaig fer el preprojecte vaig ser molt agosarada amb la intervenció que volia fer. És més, en Jaume ja m'ho va dir de bon principi. Ara estic constatant que tot no ho podré fer, i per mi és dur d'assumir, perquè penso que potser no he estat prou realista......De tota manera, si tinc en compte tot el que hem anat fent en els diferents dies veig que el temps és el que és i que realment no ha estat possible fer el que havíem planificat en un principi......

Ara ja estem acabant el trimestre i el curs....i, en referència al que deia abans, cal decisió i fermesa per decidir què es prioritza en cada cas i què caldrà "deixar" pel curs vinent....I, és clar, això fa que s'allarguin els processos, oi??

SEGUIM!!! 

Les demandes.

Hola!!

Mentre anava repassant les anotacions que tinc de les diferents sessions de pràctiques, he recordat una recomanació important que va fer la meva tutora en una de les reunions que tenim amb les mestres d'educació especial.
El cas és que hi havia tres casos a P5 amb dificultats de llenguatge i la tutora va dir als pares d'uns dels nens que el seu fill podria ser valorat pel CDIAP. La qüestió és que aquest pares ho van comentar als altres dos i  també van decidir de portar-hi els seus fills. Ara, aquest nens, estan atesos pel CDIAP i això fa que no puguin ser atesos pel CREDA, perquè si són atesos per un servei ja no ho poden ser per l'altre.
La meva tutora ens va explicar que les mestres han de dir als pares que primer facin la demanda a l'escola (EAP). Si entren en els criteris per ser atesos pel CREDA ja no van al CDIAP. La diferència entre anar a un o a l'altre rau en que al CDIAP es fa un treball de caràcter més, podríem dir, logopèdic d'una hora a la setmana o cada quinze dies, mentre que en el CREDA es fa un treball més lligat a l'escola i acostumen a ser dues sessions a la setmana, amb la qual cosa és un treball més ampli. 

Amb això vull dir que sovint hem d'assessorar també en aquests aspectes a l'equip, perquè potser les donem per sabudes i és quan es donen situacions com aquestes. Crec que és molt important la fluïdesa en tots aquests temes, oi??

Una altra cosa que m'ha fet pensar és el fet de que molts d'aquests nens amb nee van a "multitud" de serveis i que potser no ens adonem de que els maregem una mica. Conec més d'un cas en que quan els pares no estan d'acord amb un diagnòstic canvien de servei i van provant diferents tractaments o teràpies..... Fins a quin punt això ajuda al nen???

I, ja per acabar, també m'agradaria parlar dels casos en que els pares no estan d'acord amb el tractament farmacològic que se'ls recomana als seus fills i decideixen que no els hi donen (per exemple), sense adonar-se de que estan perjudicant el benestar del seu fill, amb tot el que això comporta. Aquí si que està complicada la nostra intervenció. No us ha passat en algun cas a vosaltres??

Bé, ja em direu alguna coseta, seguim!!!